Rückschau zur Tagung: Mehr Internationalisierung wagen?!

Hier finden Sie die Materialien der Posterausstellung:

Entwicklung literaler Kompetenzen in der kontrastiven Alphabetisierung (ELIKASA)pdf, 4 mb

Erfurter Lehramtsstudierende im Ausland (ELsA)pdf, 438 kb

Ethische Orientierungen Digital-Demokratischer Schulentwicklung (EOddS)pdf, 2 mb

IDEAS: Interkulturalität und Diversität erleben durch Auslandsstudienpdf, 4 mb

KIDS4ALLLpdf, 340 kb

Mehrsprachiges und Interkulturelles Lernen (MIL)pdf, 2 mb

Religiöse Bildung in Jena (Flyer)pdf, 1 mb

Religiöse Bildung in Jena (Plakat)pdf, 6 mb

Praxissemester im Ausland (PSA)pdf, 4 mb

Thematisch begonnen haben wir unsere diesjährige Netzwerktagung mit einem Vortrag zum Thema der Internationalisierung im Lehramtsstudium. Allgemeine Inhalte, deren Relevanz sowie Hürden wurden überblicksartig eingeführt, wobei der Fokus auf der Jenaer Lehrkräftebildung und dem Schulalltag an Thüringer Schulen lag. Darüber hinaus haben sich die Projekte Praxissemester im Ausland und das DAAD-Projekt IDEAS (Interkulturalität und Diversität erfahren durch Auslandsstudien) vorstellen und von ihren Beiträgen zur Internationalisierung des Jenaer Lehramts berichten können.

Des Weiteren werden Internationalisierungsangebote für Thüringer Schulen und Lehrkräfte aufgezeigt.

Die PowerPoint-Präsentation des Eröffnungsvortrags finden Sie hier.pdf, 5 mb

Dr. Charlotte Kaiser (Deutsch als Fremd- und Zweitsprache und interkulturelle Studien)

Hier finden Sie die Materialien des Workshops.pdf, 2 mb

Regenbogenaufkleber zieren Ladentüren, Diversity ist ein neues Trendwort und gleichzeitig verbieten mehrere Landesregierungen geschlechterinklusive Sprache in Schulen und die Beschäftigung mit Geschlecht und Ungleichheit wird als Ideologie beschimpft. So aufgeheizt auch die Debatte, so klar und prägnant die Statistik: in jeder Klasse gibt es Kinder und Jugendliche, die nicht heterosexuell sind oder sich nicht mit ihrem Geburtsgeschlecht identifizieren. Lehrkräfte müssen häufig spontan mit diesem Thema, das gesellschaftlich kontrovers diskutiert und gleichzeitig zur Herausforderung im praktischen Schulalltag wird, umgehen. Viele Lehrkräfte fühlen sich jedoch durch ihr Studium und Weiterbildungen nur unzureichend auf den Umgang mit Jugendlichen jenseits der heterosexuellen Norm vorbereitet. Der Aufbau und die Verbesserung der dafür notwendigen Diversitätskompetenz wird im Zentrum dieses Workshops stehen.

Diversitätskompetenz bezeichnet einen wertschätzenden und antidiskriminierenden Umgang mit Vielfalt. Das Ziel des Workshops ist es, die Teilnehmenden durch neues Wissen, das Reflektieren ihres Handelns und das Ausprobieren alternativer Handlungsmöglichkeiten zu einem kompetenten Umgang mit Vielfalt zu befähigen. Der Fokus liegt dabei auf dem Kontext Schule und Unterricht, einem Verständnis für geschlechtlich-sexuelle Vielfalt in intersektionaler Perspektive und konkreten Möglichkeiten zur kontinuierlichen Entwicklung der eigenen Diversitätskompetenz. 

KuRs.B (Forschungszentrum für Religion und Bildung)

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In unserem Workshop diskutieren wir gemeinsam den Umgang mit kultureller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt in der pädagogischen Praxis. Anhand konkreter Beispiele aus diverser Projekterfahrungen mit pädagogischen Fachkräften werden verschiedene Deutungsmuster und Umgangsstrategien mit Vielfalt aufgezeigt und diskutiert. Eine kultur- und religionssensible Bildungsarbeit bewegt sich auch im Spannungsfeld zwischen der Haltung der pädagogischen Fachkräfte und den strukturellen Rahmenbedingungen. Diese Spannungen und Herausforderungen werden gemeinsam reflektiert. 
Als Teil des Forschungszentrums für Religion und Bildung (FZRB) gestalten wir mit unserer Arbeitsstelle für Kultur- und Religionssensible Bildung (KuRs.B) seit 2016 thüringenweit Fort- und Weiterbildungsangebote für pädagogische Fachkräfte sowie Elternbildungsangebote für migrierte Familien. Das Projekt „Kultur- und Religionssensible Qualitätssicherung“ macht es sich zur Aufgabe, durch Weiterbildungsangebote für pädagogische Fachkräfte in ihrer Wahrnehmung und ihrem Umgang mit kultureller und religiöser Vielfalt zu unterstützen. Zentral ist dabei, die Sensibilität der pädagogischen Fachkräfte gegenüber der kulturellen und religiösen Vielfalt in unserer Gesellschaft zu stärken.

Britta Möbius (Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung)

Hier finden Sie die Materialien des Workshops.pdf, 1 mb

Unsere Wahrnehmung wird von vielen Faktoren beeinflusst, unter anderem auch von unserer „kulturell geprägten Brille“ und unseren eigenen Wertvorstellungen. Fühlen wir uns fremd in einer Situation und dadurch unsicher, suchen wir Orientierung in uns bereits Bekanntem, damit das, was wir sehen, hören, fühlen etc. für uns einen Sinn ergibt.

In diesem Workshop haben Sie die Möglichkeit, im geschützten Raum an der Simulation eines Besuchs bei einer fremden Kultur teilzunehmen und sich anschließend mit dem Gesehenen auseinanderzusetzen und es einzuordnen. Die Übung eignet sich dafür, sie nach der Tagung in der eigenen Arbeit mit Kindern und Jugendlichen einzusetzen.

Philipp Förster (Didaktik der Romanischen Schulsprachen, Projekt MIL)

Hier finden Sie die Materialien des Workshps.pdf, 9 mb

In einer zunehmend globalisierten und vernetzten Welt erwächst mehrsprachige Kompetenz zu einem wichtigen 21st-century skill. Obwohl bereits seitens des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen die Ausbildung plurilingualer Kompetenz im Bildungswesen gefordert wird, finden Ansätze mehrsprachigen Lernens nur wenig Widerhall in deutschen Schulen. Hierbei gilt es nicht allein, Schüler:innen in mehreren, einzelnen (Fremd-)Sprachen zu schulen, sondern sie auf einer Metaebene für vernetzendes sowie lebenslanges Sprach(en)lernen vorzubereiten und sie für mehrere Sprachen zu sensibilisieren sowie zu motivieren. Um Mehrsprachigkeit und die Begeisterung für Sprachen per se in Schule und Unterricht zu bringen, bedarf es zunächst einer Ausbildung sowie Erfahrung plurilingualer Kompetenz bei den Lehrkräften.

 In diesem Workshop bieten wir Ihnen die Möglichkeit, anhand eines mehrsprachigen Escape Gamesselbst spielerisch und handlungsbasiert eine anregende, plurilinguale Erfahrung zu machen. Im Anschluss wollen wir reflektieren, inwieweit mit spielerischen Möglichkeiten mehrere Sprachen in den regulären Fremdsprachenunterricht integriert und dadurch lernendenseitig Motivation und Offenheit gegenüber Sprachen und Sprachenlernen gefördert werden kann.

Katrin NowaczykExterner Link (Thüringer Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien) 

Hier finden Sie die Materialien des Workhops:

Präsentationpdf, 2 mb

Fortbildungsangebote 2024-25pdf, 103 kb

Der Workshop widmet sich der Frage, wie Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund in Thüringen dabei unterstützt werden, erfolgreich die deutsche Sprache als Zweitsprache zu erwerben.

Dazu werden Grundlagen der Förderung und Maßnahmen der Umsetzung, wie z. B. die Lehrpläne für Deutsch als Zweitsprache, eingesetzte Kompetenzanalyseverfahren und Organisationsformen des Unterrichts, im Überblick vorgestellt. Praxisbeispiele aus dem Unterricht in unterschiedlichen Schularten dienen der Veranschaulichung der DaZ-Förderung. Dabei wird an die Erfahrungen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer angeknüpft, was Zweitspracherwerb und Mehrsprachigkeit betrifft.

Im Workshop gibt es Informationen zu Fortbildungsmöglichkeiten im Bereich von Deutsch als Zweitsprache und Sprachförderung, die das Thüringer Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien (ThILLM) unterbreitet.

Prof. Dr. Janina Vernal-SchmidtExterner Link(Westsächsische Hochschule Zwickau, Deutsch als Fremd- und Fachsprache mit dem Schwerpunkt Wirtschaftskommunikation im multilingualen Kontext)

Hier finden Sie die Materialen des Workshops.pdf, 2 mb

Zahlreiche Studien zeigen, dass Bildungsmedien wie Schulbücher, Filme, (Educational) Games und Apps oft wenig diversitätssensibel gestaltet sind und mitunter diskriminierende Auswirkungen auf adressierte Schüler:innen und Lehrpersonen entfalten können. Aber auch vermeintlich diversitätssensibel gestaltetes Unterrichtsmaterial hält nicht immer das, was es verspricht.

Im Workshop wird ein Input zu Diversitätssensibilität, verschiedenen Diskriminierungsformen und zur Diskriminierungskritik gegeben. Gemeinsam werden an Beispielen Fragen wie:

• Welche Identitäten, Lebenswelten und Erfahrungen sind in Bildungsmedien sichtbar?
• Wie können wir diversitätssensibles Material erkennen und auswählen?
• Wie können wir auch mit „schlechtem“ Material guten Unterricht ermöglichen?

bearbeitet.

Franziska Förster (Deutsch als Fremd- und Zweitsprache und interkulturelle Studien)

Hier finden Sie die Materialien des Workshops.pdf, 3 mb

In ihrer Begegnung mit der deutschen Sprache machen (neu zugewanderte) DaZ-Lernende häufig Fehler, die zum Beispiel in Wortschreibungen sichtbar werden. Fehler sollten als spannende und aufschlussreiche Phänomene betrachtet werden, die Lehrenden viel über ihre Lernenden und deren Lernfortschritte verraten können. In diesem Workshop wollen wir nach dem Einfluss der Erstsprache fragen und uns dazu mit einer bedeutenden Erstsprache auseinandersetzen, die typologisch weit vom Deutschen entfernt ist: dem Arabischen.

Nach einer kurzen Einführung in die Phonologie des Arabischen im Kontrast zum Deutschen werden viele Stolpersteine sichtbar, denen wir in der Folge anhand von Erhebungsdaten aus dem Forschungsprojekt ELIKASA Externer LinkExterner LinkExterner Link nachspüren können. Darauf folgt ein Austausch über diagnostische Perspektiven, individuelle Förderbedarfe und Übungsmöglichkeiten. 

Ziel des Workshops ist es unter anderem, das Verständnis dafür zu stärken, dass bereits Grundlagenwissen über Erstsprachen dabei hilft, Lernprozesse besser zu verstehen, wertzuschätzen und zu fördern. Voraussetzung dafür ist die Neugier auf Seiten der Lehrenden.

Christoph Schröder (Historische Pädagogik und Globale Bildung)

Hier finden Sie die Materialien des Workshops.pdf, 2 mb

Ist Schule der richtige Ort für antisemitismuskritische Bildungsarbeit? Ausgehend von dieser Leitfrage thematisiert der Workshop die unterschiedlichen Verständnisse von Antisemitismus und ihre Anwendungsmöglichkeiten für die pädagogische Praxis. Darüber hinaus werden im Workshop verschiedene Fallstricke antisemitismuskritischer Bildungsarbeit im Kontext von Schule thematisiert. Anhand von Best-Practice-Beispielen aus der antisemitismuskritischen Bildungsarbeit sollen den Teilnehmenden schlussendlich Anregungen für die eigene pädagogische Praxis mitgegeben werden.

PD Dr. Luisa Conti (Deutsch als Fremd- und Zweitsprache und interkulturelle Studien)

Hier finden Sie die Materialien des Workshops.pdf, 1 mb

Das Konzept der transformativen Bildung zielt darauf ab, die ganzheitliche Entwicklung der Lernenden zu fördern, um sie in die Lage zu versetzen, aktiv an der Gestaltung einer nachhaltigen, inklusiven und gerechten Gesellschaft mitzuwirken. Obwohl die UNESCO transformative Bildung als wesentlichen Bestandteil der Agenda 2030 anerkennt, ist sie in der Praxis noch nicht weit verbreitet. Dies wirft wichtige Fragen auf: Was sind die Grundprinzipien transformativer Bildung? Was trägt zu ihrem Erfolg bei? Wie muss die Bildungspraxis angepasst werden und welche Veränderungen sind in der Lehrerbildung notwendig? Der Workshop greift diese Fragen auf und regt zur Entwicklung von Strategien für eine transformative Lehrerbildung sowie eine Lehrerbildung, die zu transformativer Bildung ausbildet, an.

Auch die mehrsprachige KIDS4ALLL-Plattform wird in dieser Session offiziell gelauncht! Entdecken Sie diese neue Ressource und lassen Sie sich inspirieren.

Petra SawadogoExterner Link(Thüringer Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien)

Hier finden Sie die Materialen des Workshops:

Präsentationpdf, 1 mb

Ausgewählte Textepdf, 476 kb

Ziel der Fortbildung ist es, Lehrkräften Anregungen für eine fundierte Vermittlung der komplexen historischen und kulturellen Zusammenhänge zu geben, die die postkoloniale frankophone Welt prägen. Dabei wird insbesondere der Frage nachgegangen, wie die Nachwirkungen des französischen Kolonialismus im Französischunterricht der gymnasialen Oberstufe thematisiert werden können. Authentische literarische und nicht-literarische Texte stellen dabei eine wertvolle Ressource dar, um den Schülerinnen und Schülern nicht nur sprachliche, sondern auch interkulturelle Kompetenzen zu vermitteln.